党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）提出：“动等教育提质扩容，扩大优质本科教育招生规模。”《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）提出，有序扩大优质本科教育招生规模。提质扩容是“十五五”时期等教育发展的战略之一大连预应力钢绞线价格，是“投资于人”以“形成丰富人才资源优势”的具体体现，是以等教育质量发展服务经济社会发展和中国式现代化建设的本质要求。

提质扩容是“十五五”时期等教育发展的然要求

党的二十届四中全会提出，未来五年以动质量发展为主题。动质量发展，重要的是加快水平科技自立自强。从抢占科技制点到发展新质生产力，再到动质量发展，谁能培养和集聚更多优秀人才，谁就能在竞争中占据主导。建设教育强国，龙头是等教育。放眼全球，任何一个教育强国都是等教育强国。等教育是教育科技人才一体发展的交汇点，是科技一生产力、人才一资源、创新一动力的重要连接点，是教育、科技、人才的佳结合点。等教育在建设教育强国、科技强国、人才强国中具有重要而特殊的地位与作用。

当前，我国已经建成世界上规模大的等教育体系，但整体发展水平与国战略、经济社会发展需求及人民大众对于优质等教育的期待相比，还有很大的提质扩容空间，与发达国等教育相比还有一定差距。特别是“十五五”时期我国等教育学龄人口将持续增长，入学峰还没有到来。面对“十五五”时期国战略需求，我国等教育需要持续增长，但这种增长非简单的数量增长和外延扩张，其核心在于以提质扩容为契机，促进和实现等教育内涵式发展，实现“质”“量”并重、协同跃升。这要求刻把握教育、科技、人才一体发展的内在逻辑，在有序扩大优质资源覆盖面的同时，更要着力优化学科业结构，化人才培养模式创新，强化拔创新人才培养，切实将“教育之强”转化为驱动“国之强”的澎湃动能，为建成社会主义现代化强国提供人才与智力支撑。

提质扩容是“十五五”时期“投资于人”的战略体现

“十五五”时期在我国基本实现社会主义现代化进程中具有承前启后的重要地位，是我国迈向中等发达国水平的关键阶段，经济发展模式正经历从要素驱动向创新驱动的刻转型，提全要素劳动生产率成为关键，素质人才和劳动者有供给成为焦点。需要特别重视的是，虽然我国在“十五五”时期等教育学龄人口还在增加，但未来我国面临少子化、老龄化的巨大挑战。面对人口结构的刻变化，怎样动人口红利向人才红利转变，成为社会关注的焦点。

应对科技革命和人口变化带来的冲击，要求实现由“投资于物”转变为“投资于人”，加快“以质图强”，通过提质扩容，扩大优质等教育资源，使得我国的人力资源得到有提升和充分利用，通过国民受教育水平和健康水平的提升来有抵消人口老龄化的冲击。

“十五五”时期和未来一段时间，要以提质扩容为抓手，加快建成质量教育体系，一体进教育科技人才发展，实现人才红利的有储备，从而形成丰富人才资源优势，为经济持续健康发展和社会进步提供有质量人才供给，更好地服务于中国式现代化建设。

提质扩容要与人才培养结构优化相结合

我国等教育人才培养结构呈现显著的“金字塔型”，即职占比较，研究生教育和“双”建设校占比偏低。截至2024年，我国的等教育招生数量中，职招生占比在50%以上，过了本科招生数量，全国各种形式的等教育在学总规模4846万人，在学研究生409.54万人，在学研究生占比不足10%。而发达国一般研究生教育在等教育人才培养结构中占比为20%以上，本科占比过60%，科占比为20%~30%之间。再者，我国“双”校仅有147所，其本科招生在考招生中的占比不到6%。这些数据表明，目前“上大学”已经不再是难题，但“上好大学很难”的困境亟须突破。近年来，我国以“双”校为代表的优质等学校招生数量虽然一直在提，但与人民群众特别是广大考考生和长对于接受优质教育的渴望相比，与经济社会发展和科技进步对于质量等教育的需求相比，与发达国等教育发展相比，钢绞线厂家我国优质等教育发展还存在较大差距。

“十五五”时期，面对等教育学龄人口入学峰，面对科技革命和产业升需求，须调整优化我国的等教育人才培养结构，由目前的“金字塔形”转变为“橄榄型”。《建议》提出，入进“双”校建设。《纲要》提出：“有序扩大优质本科教育招生规模，扩大研究生培养规模，稳步提博士研究生占比，大力发展业学位研究生教育。”“十五五”时期，要通过加快“双”校建设，扩大“双”校招生规模，实现优质本科招生扩张，积发展研究生教育，发展职教本科等举措，优化人才培养结构，实现提质扩容，建设质量教育体系。

提质扩容要与调整学科业设置相结合

《建议》提出，统筹学科设置。目前看，我国等教育的学科业设置还不能完全适应国战略、经济社会发展和科技进步及产业升的需求。在提质扩容过程中，要调整优化学科设置机制，建立健全科技发展、国战略需求牵引的学科业设置调整机制和人才培养模式，不断提升等教育对质量发展的支撑力和贡献力。

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等教育提质扩容不是盲目扩容任何学科业，而是面向国战略、科技进步和经济社会发展需求的学科业，面向校具有办学优势的学科业和特学科业，面向未来产业、战略新兴产业所需要的学科业进行扩容，在扩容的同时实现提质。在提质扩容过程中，要正确处理好基础学科与应用学科，传统学科与新兴学科、交叉学科，前沿学科、优势学科与弱势学科，急需学科与一般学科的关系，处理好长板与短板、存量与增量、现状与未来的关系，对社会需求明显不足、培养质量下滑、办学条件不足的学科业点进行预警并提出整改要求，着力发展国战略所需学科业，瞄准战略新兴产业和未来产业等，快速布局一批学科业点。实施新兴学科和交叉学科孵化行动，布局建设一批示范学科交叉中心。要赋予校一定的学科设置自主权，支持校根据经济产业需求自主设置新兴学科、交叉学科，强化学科业与区域产业、经济社会发展的联动响应。在提质扩容中实现学科业优化，着力发展国战略及经济社会发展需要的优势学科、特学科，实现差异化、特化发展，办出特、办出水平。

提质扩容要与优化校布局相结合

我国地域辽阔，人口众多，等教育的科学布局为重要。《建议》提出，优化校布局。优化校布局涉及优化部属校和地方校、“双”校与非“双”校、东中西等不同区域校、研究型应用型技能型等不同类型校，要通过提质扩容实现各类校协同发展，建设质量等教育体系。

我国目前的等教育体系中，中央部委所属校占比不到5%，地方校占比达到95%，部委所属校办学水平较，其中大部分为“双”校。东中西部等教育发展不均衡，东部等教育发展较快。等教育提质扩容要兼顾公平与率，一方面，要发展现有的优质等教育资源，自主科学确定“双”评价标准，又要进校分类发展，鼓励校在不同领域争创。研究型大学主要面向世界科技前沿及国、区域重大战略需求办学，培养理论人才与创新人才；应用型校主要面向区域经济发展及产业转型升等需求办学，着力培养区域产业和社会需要的应用型人才；技能型校主要面向地方产业及社会需要，着力培养技能型、操作型、岗位型人才。另一方面，优质等教育资源又要向中西部地区校和地方校倾斜，提其整体质量和办学水平，增强其服务国战略和区域经济社会发展的能力。

（作者：李立国大连预应力钢绞线价格，系清华大学教育学院教授、教育部长江学者特聘教授，教育部－清华大学教育战略决策与国规划研究中心主任）